Author: 黃顯華

學習問問題、從問問題中學習

長期以來,問題的產生都被視為學習過程的要素,不僅有利於理解,而且有助於問題的解決和推理。研究表明,在大學生中實施促進深層推理問題產生的策略和知識獲得的策略,相對而言較為容易。如果學生能夠提出較好的問題,那麼他們的理解、學習以及對材料的記憶等也都能得到提升。

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教學舞步:教與學的差距和配合

在教學過程中,教師不僅應該掌控學生對某個概念的理解程度,還需要時刻留意和響應學生應答中的細節,就像默契十足的舞蹈夥伴之間彼此響應一樣。故此,以響應式舞步比喻師生間教學的互動最為貼切,因為它將學生和教師之間互相促進教學,恰如其分地描繪為進行微妙的、互為主體的舞蹈。

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自主學習的一些疑問?

教育局最近倡導關於學與教的策略,「自主學習」是其中一個熱門課題。其實,這概念在歐美已討論了一些日子,華人社會和歐美各地對此有不同的理解。本文首先討論華人社會,特別探討內地對這概念和實踐。

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怎樣才算投入學習?

世界各地的教育家非常關注學生不投入學校生活和學習的問題。不投入被認為是導致學生成績低落和逃學等的主要原因之一。有學者指出,約25至66%的學生被認為是不投入的。

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你明白了嗎?

一位教師談起自己的學習時說:「當我上學時,我們學了很多,但幾乎什麼也不理解(understand),一點也不明白。自己所學的東西跟課室之外的世界沒有什麼聯繫,簡直是浪費!」這位教師說得對:知道並不等於理解,知識淵博亦不必然意味所知對自己的生命有任何真正用途或價值;「以理解為目標的教學」不是一種教學方法,而是一個整體的大方向⋯⋯

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